Ciclo escolar Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)
Escuela secundaria_______________________________________________________________
Grado y grupo__3ª fecha_______________________
Profesor____________________________________________________________
PROPÓSITOS: Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido
único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.
CONCEPTOS CLAVE: autoritarismo, caudillismo, dependencia, presidencialismo, revolucionario.
TEMA | ACTIVIDADES | TIEMPO | APRENDIZAJE ESPERADO |
2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción. La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista. | INICIO - Individualmente los alumnos revisarán la línea del tiempo realizada en el primer tema del bloque para identificar los años en que se dio la insurrección maderista y las rebeliones contra el gobierno. - Grupalmente se comentarán los resultados obtenidos y se identificará los años de las rebeliones contra Madero. · En equipos respondan las siguientes cuestiones sobre la muerte de Madero : · ¿Quién fue Francisco I. Madero? · ¿Cómo llegó Madero a ser presidente de la Republica? · ¿A quién apoyó Madero siendo presidente? ¿A revolucionarios o porfiristas? · Cuál fue la posición de Estados Unidos a las propuestas de Madero y a las inquietudes de los antiguos porfiristas. - Socialicen los productos identificando semejanzas y diferencias. DESARROLLO - Organizados en cuatro equipos, realizarán la actividad que les corresponda, preparando un organizador gráfico con las respuestas a la preguntas propuestas. - Equipo 1. En binas entrevistarán a un abuelo, a un maestro de historia, al párroco de su iglesia, para recoger lo que saben sobre la muerte de Madero, ya sea porque lo vivieron, se lo platicaron sus padres o sus abuelos o lo estudiaron en la escuela o en libros. - Equipo 2. En binas investigarán en las siguientes páginas web: - Equipo 3. En binas, investigarán en las páginas de Internet que deseen. - Equipo 4. En trinas investigarán en un libro de historia, cada trina distinto, sobre la muerte de Madero. - Socializarán los productos, el docente propiciará que se identifiquen las semejanzas y diferencias, para grupalmente dar respuesta a las preguntas propuestas y establecer conclusiones CIERRE - Individualmente realizarán una narración escrita sobre la muerte de madero, utilizando, al menos tres de los conceptos clave. EVALUACIÓN A través de la rúbrica anexa. | TRES MÓDULOS | · Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo. · Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época. |
RAZGOS | INSUFICIENTE | SUFICIENTE | BUENO | EXCELENTE |
LA NARRACIÓN CONTIENE DATOS HISTÓRICOS | NINGUNO | UNO SOLO | DOS O MÁS | TODO LO QUE MENCIONA ES HISTÓRICO |
UTILIZA ADECUADAMENTE, AL MENOS TRES DE LOS CONCEPTOS CLAVE | NO | UNO SOLO | DOS | TRES O MÁS CONCEPTOS CLAVE |
HACE USO DE LAS NOCIONES DE ESPACIALIDAD | EN NINGÚN CASO | EN UN SOLO CASO | EN DOS | EN TODOS LOS CASOS NECESARIOS |
HACE USO DE LA NOCIÓN DE SIMULTANEIDAD, CAUSA-CONSECUENCIA Y CONTINUIDAD Y RUPTURA | NO USA NINGUNA DE LAS NOCIONES DE TEMPORALIDAD | UTILIZA UNA DE LAS NOCIONES DE TEMPORALIDAD | USA DOS DE LAS NOCIONES DE TEMPORALIDAD | USA LAS TRES NOCIONES DE TEMPORALIDAD |
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